21世紀，我國高等教育事業(yè)進入高速發(fā)展期，國家不斷加大教育經(jīng)費投入，高校實驗室數(shù)量得到大幅增加。隨著招生規(guī)模不斷擴大和實驗室開放需求的增長，進入實驗室的人員越來越多，安全事故時有發(fā)生，實驗室安全管理面臨更多新的挑戰(zhàn)。

　　實驗室是高等學校開展人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務活動的必備場所。實驗室安全是實驗室各項工作正常進行的基本保證。高校實驗室的安全建設與管理既是實驗室建設和管理的重要組成部分，又是其它工作的前提條件，與廣大師生員工的身心健康息息相關，是和諧校園建設的重要內(nèi)容。  近些年，隨著實驗室安全事故的頻發(fā)，已引起高校和社會的高度關注，各級教育主管部門越來越重視實驗室的安全工作，高等學校逐步開展實驗室事故分析和實驗室安全管理等方面研究工作，通過案例分析、梳理事故成因，總結(jié)經(jīng)驗教訓。隨著全社會對安全、健康、環(huán)境要求的不斷提高，如何持續(xù)完善科學有序的實驗室安全工作體系，更好地保障實驗室正常運行，保障師生的安全健康，已經(jīng)成為擺在高校實驗室管理工作者面前的一道重要課題。

　　1 高校實驗室安全事故的類型和原因  結(jié)合前人的研究，按照事故的原因，以及人身傷害優(yōu)先考慮的原則，按照發(fā)生概率和危害程度大小來分，高校實驗室安全事故主要表現(xiàn)為以下6種形式： （1）火災事故。  造成這類事故的主要原因是實驗室用電不當。供電線路老化，超負荷運行，導致線路發(fā)熱，引發(fā)火災; 高電壓實驗室電器設備發(fā)生火花或電弧、靜電放電產(chǎn)生火花等引發(fā)火災; 操作人員用電不慎或操作不當引起電氣火災等。 （2）爆炸事故。  爆炸性事故多發(fā)生在具有易燃易爆物品和壓力容器的實驗室。釀成事故的主要原因有: ①違反操作規(guī)程，引燃易燃物品，進而導致爆炸; ②易燃氣體在空氣中泄漏到一定濃度時遇明火發(fā)生爆炸; ③壓力氣瓶遇高溫或強烈碰撞引起爆炸等。 （3）機電傷人事故。

　　這類事故多發(fā)生在高速旋轉(zhuǎn)或沖擊運動的機械實驗室，或者是帶電作業(yè)的電氣實驗室和一些高溫實驗室。造成事故的主要原因是操作不當或缺少防護。 （4）危險化學品人身毒害事故。  化學實驗室往往需要使用各種各樣的化學試劑，有些化學試劑是有毒有害的，有些甚至是劇毒的。實驗人員在做化學實驗時如不了解化學藥品的性質(zhì)，錯誤操作導致事故發(fā)生;化學藥品配置、使用不當引起爆炸或者液體飛濺而傷害人體。有些化學藥品易燃易爆，或具有腐蝕性，或有毒害性，或者是致癌物質(zhì)，事故輕者損傷皮膚，重者燒毀皮膚，損傷眼睛和呼吸道，甚至損傷人的內(nèi)臟和神經(jīng)等。 (5)環(huán)境污染事故。  有毒有害的化學、生物廢液、廢棄物如果不能有效回收和恰當處置則可能會污染環(huán)境。這類事故的主要表現(xiàn)是: ①廢液、廢棄物不能有效回收和恰當處置則可能污染大氣、土壤、地下水等;②隨意傾倒廢液或亂扔廢棄物不僅會污染環(huán)境，而且會傷及無辜。

　　6)設備損壞事故。  此類事故是指在實驗室內(nèi)發(fā)生了設備的損壞。設備損壞主要有客觀原因和人為原因兩大類?？陀^原因主要是突然停電( 線路故障、雷擊等) 、自然災害等造成設備損壞，人為原因主要是由于實驗人員操作不當，違反操作規(guī)程，缺少防護措施或者保護裝置，造成設備的損壞。有時還伴有人員傷害。  2高校實驗室安全工作中存在的問題  任何事物的發(fā)生和發(fā)展都有其規(guī)律可循，通過對實驗室安全事故的分析不難發(fā)現(xiàn)，在實驗室安全事故中，人的因素占據(jù)主要地位。安全意識淡薄是導致實驗室安全事故發(fā)生的最主要因素，通常個人不安全行為和失誤導致的事故占據(jù)較大比重。據(jù)臺灣慈濟大學的材料介紹，實驗室安全事故中由于人為原因引起的事故比例占到98% 。可見，人在事故發(fā)生和預防中起著決定性的作用。

　　2.安全意識淡薄，安全教育不足  幾乎所有的研究者都指出在實驗室安全工作存在著安全意識淡薄和安全教育不足。長期以來，各高校都把教學、科研工作是為學校發(fā)展的重中之重，但對于學校實驗室安全工作并沒有引起足夠重視。由于高校實驗教學和科研活動中存在的安全問題，不像生產(chǎn)企業(yè)那樣直觀和突出，所以高校實驗室的安全工作往往被人們忽視，實驗室人員和學生的安全意識淡薄的現(xiàn)象普遍存在。安全教育是實驗室安全的基本保障，是安全工作的基本內(nèi)容。充分的安全教育可以提高人們的認識水平和安全素質(zhì)，是防止各類事故發(fā)生的最重要手段。然而，許多高校對師生安全教育的重視不夠，安全教育內(nèi)容貧乏，形式單一，考核要求不高，沒有能夠讓學生從安全教育中真正獲得必要的安全知識和技能。  2.2安全工作體制不健全，安全責任不明確  當前，高校的校園安全工作多數(shù)采用由不同職能處室分塊管理的管理體制，導致院系的安全負責人要聯(lián)系學校的多個部門，造成管理效率不高。具體到院系和實驗室，安全工作基本上都是由其他工作人員兼任，學校、院系、實驗室的安全工作體制雜，院系和實驗室兼任安全工作的負責人也五花八門。一般來說，安全工作只是其眾多工作職責中的一個，處于從屬地位，不受重視。和發(fā)達國家高校中的安全工作人員比起來，我國高校中負責相關工作的人員是少之又少，且缺少訓練，職業(yè)素養(yǎng)普遍不高。

　　所以，要排除實驗室的安全隱患，我們首先得有相關的安全認識，對于可能發(fā)生危險的物品一定要妥善保管。當然，自我的安全認知也是很重要的，我們自己任何一個人都要有相當強烈的安全防護知識。